https://cemys.org.mx/index.php/CEMYS <p><em>CEMYS es una publicación académica arbitrada en formato electrónico con una orientación multidisciplinaria. Tiene por objeto publicar textos originales universitarios de divulgación que se centren en la confluencia de los ámbitos temáticos propios de la investigación y desarrollo en la educación. Además, la revista pretende ser una plataforma para la difusión de novedades editoriales relevantes de este mismo ámbito.</em></p> <p><em><em><em>CEMYS esta pensada para dar difusión a trabajos de académicos, investigadores, docentes, profesionales, técnicos y estudiantes de posgrado en el campo de la educación en los aspectos teóricos y prácticos de modelos e intervenciones que tengan como principal objetivo el mejoramiento de sus prácticas educativas y formativas, en instituciones educativas.</em></em></em></p> es-ES Revista Electrónica sobre Educación Media y Superior 2448-6507 <p>Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, CEMYS se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.</p><p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:</p><p>Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.</p><p>Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</p><p>Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado</p> https://cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/431 <p>En el mundo actual, los jóvenes se han visto inmersos en los cambios tecnológicos impulsados con el fin de difundir información, el uso de la IA y las influencias culturales extranjeras que han alcanzado a nuestro país; en el sector educativo estas transformaciones pueden afectar ya sea de manera positiva o negativa el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, por lo que estudiar la influencia que conlleva el uso de las tecnologías de la información y la comunicación promueve la toma de acciones y así encontrar los momentos clave en que se debe intervenir para encaminar adecuadamente su formación académica.</p> Angélica Somarriba Linares Canek Ramón Regalado Herrera Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2026-06-06 2026-06-06 13 25 10.23913/cemys.v13i25.431 https://cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/432 <p>La presente investigación analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje, la determinación y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Media Superior del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan. El estudio surge ante la persistencia de problemáticas como el rezago académico, la reprobación y el riesgo de abandono escolar. A pesar de los avances logrados en la reducción de la deserción en años recientes, se plantea la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la motivación, la perseverancia y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Para conseguir este propósito, se llevó a cabo el análisis de algunos conceptos clave como estrategias de aprendizaje, motivación y perseverancia, desde perspectivas teóricas enmarcadas en los paradigmas cognoscitivos, se realizó una investigación de campo.</p> <p>&nbsp;</p> <p>La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio cualitativo, mediante el modelo de investigación-acción propuesto por John Elliot y la planificación en espiral de Kemmis y McTaggart. En el estudio participaron 73 estudiantes de bachillerato, quienes fueron organizados en dos grupos experimentales y un grupo control. Para la recolección de datos se utilizaron diversos instrumentos, entre ellos el cuestionario CEVEAPEU para identificar estrategias de aprendizaje y la escala GRIT-S para medir la perseverancia. Asimismo, se aplicaron técnicas cualitativas como la observación en el aula, el diario de campo, entrevistas breves y procesos de autoevaluación. La intervención incluyó la implementación de diversas estrategias didácticas, tales como organizadores gráficos, resolución de problemas, proyectos colaborativos y actividades de gamificación. Además, se diseñó un Taller de Determinación, orientado a fortalecer la motivación y la perseverancia en estudiantes con riesgo académico. Los resultados sugieren que el uso intencional de estrategias de aprendizaje y el fortalecimiento de la perseverancia contribuyen significativamente al rendimiento académico.</p> Ma. Griselda Jimenez Leticia Sesento García Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2026-06-06 2026-06-06 13 25 10.23913/cemys.v13i25.432 https://cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/433 <p>Uno de los propósitos de este documento es describir la metodología empleada en la construcción del concepto de portafolio de evidencias desde la socioformación, debido a la confusión existente sobre el concepto “portafolio de evidencias”. El segundo es contribuir en la formación académica en el área de ingeniería en ambientes sostenibles. Se emplea la metodología de&nbsp; la Cartografía Conceptual, con la finalidad de dar seguimiento a los profesionales de Ingeniería a lo largo de su formación académica, así como avanzar en su delimitación conceptual y metodológica de aplicación. A partir de este enfoque y metodología respectivamente, se obtendrán evidencias para evaluar las competencias en tres momentos: al inicio, desarrollo y cierre del proceso de formación. Asimismo, desde la socioformación, la evaluación se hace de tres formas: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. En los resultados se tiene la construcción del concepto de <strong>portafolios de evidencias</strong> <strong>desde la socioformación</strong>, con sus diferentes medios y formas de evaluación, mismo que será aplicado en la mejora continua de los desempeños de los estudiantes de Ingeniería y contribuir al fortalecimiento en las prácticas sostenibles en el medio ambiente</p> Paula Flora Aniceto Vargas María de Lourdes Rodríguez Peralta María Juana Vigueras Bonilla Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2026-06-08 2026-06-08 13 25 10.23913/cemys.v13i25.433