Los sentidos del bachillerato en México: Desencuentros entre discursos, prácticas docentes y formación
Palabras clave:
formación, práctica docente, escolarización, bachillerato, sentidoResumen
Partiendo de la tesis de que escolarización y formación son procesos asociadas a la educación que no se implican como se da por hecho en las políticas educativas para EMS en México. Se hace una revisión crítica de la diversidad de sentidos de lo que cómo formación se entiende en la RIEMS y desde las prácticas docentes observadas en dos bachilleratos del Estado de México. La investigación arroga profundas diferencias entre la formación anunciada por las políticas y la ocurrida en el aula; muestra como las prácticas docentes atienden sentidos múltiples, encontrados y difusos aún en contextos con indicadores de calidad halagüeños. Las preguntas de investigación que se desarrollan son ¿Qué sentido formativo anuncia la RIEMS? ¿Qué ocurren en la formación de los alumnos de bachillerato? y ¿Qué sentido formativo guía al maestro de bachillerato en el aula? Se presentan cuatro momentos analíticos: un panorama las condiciones del bachillerato mexicano desde los indicadores disponibles, un recuento de los sentidos formativos para el bachillerato desde la RIEMS, un examen de las prácticas docentes en dos escuelas preparatorias del Estado de México a partir de datos de observación no participante y, finalmente una interpretación sobre la construcción sentidos formativos de tales prácticas.
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